孩子想要的不是解剖式的阅读指导
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上传时间：2017-08-16
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除了阅读少儿书刊、少儿期刊、儿童读物，对于大部分的孩子来说，最早能接受到的系统阅读指导，是我们的语文课堂，但我们是如何学习语文的呢？认识生字生词，分段、总结段落大意、提炼中心思想、背名言锦句、回答一些莫名其妙的问题……
尽管我们的语文教材里不缺乏优秀的作品，老师们的解读与指导却把它变成一个个解剖的对象，就如一只美丽的鸟儿，孩子们看到的不是艳丽的羽毛、婉转的歌唱，灵动的飞翔，而是被老师解剖成一堆血淋淋的内脏然后告诉孩子们：这是心脏，这是胃，这是肠道。
曾有教学一线工作者痛心地说，教材里不乏雄篇美文，教学实践却把它变成一个个尸体解剖的对象，老师做的是‘尸检’的工作，主题、中心、段落大意……这些纯粹技术上的分析，割断了一个人和母语之间的血肉联系，使孩子们不爱读书。”严重点说，中国语文教学已经把孩子们的对少儿书刊、少儿期刊、儿童读物的阅读兴趣掐死在了摇篮里。
这种解剖式的阅读指导，重视的是阅读的认知和教化功能，而真正吸引孩子的审美感知教育被完全挤到了角落里。要唤醒孩子们的阅读兴趣，必须摒弃这种解剖式的阅读指导，针对不同的少儿书刊、少儿期刊、儿童读物采用不同的阅读指导方法。
如对童谣儿童诗的阅读，老师只需用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，一字一句的朗读给孩子听，让孩子们在优美韵律中去感知诗情画意。叙事性的短篇故事，则适合读演结合，让孩子们通过角色扮演，体味人物的精神风貌，这对孩子的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
高年级的孩子阅读少儿书刊、少儿期刊、儿童读物时，则可以考虑以读书会的形式，组织同学们自由讨论，各抒己见。
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