北宋著名文学家王安石曾写下名篇《伤仲永》，故事中的主人公方仲永5岁便能作诗，被邻里乡亲称为神童，但后来，有人花钱求仲永题诗，他便放松了学习，结果十四五岁时，便默默无闻，再无佳作。作者因此作文深表惋惜。如今，仲永的奇才已不再是神话，越来越多学龄前儿童写字、背单词、算100以内的加减法样样精通，家长骄傲于孩子取得的成绩，要求越来越高，而孩子们也因此，小小年纪就由“学前”步入了“学中”。据资深小教老师们反映，现在的孩子越来越精明，但这种状态到底能持续多久？近日，记者围绕幼儿园小学化这一热议话题进行了多方调查。
学前教育遭遇非难
走进长春市某重点小学一年级的课堂，同学们正在上数学课。黑板上写着3道100以内的加减法。老师要求同学们演算后，给出答案。一分钟后，中排的一名男生迅速举手，老师让他等等其他同学，小男孩显然有些不耐烦，郁闷地放下了手。5分钟过去了，班里还有几名同学在演算纸上写写画画，那个第一举手的孩子已在座位上坐不住了，不由老师点名，他已脱口说出“58加23等于71”，老师逮到了他的错处，转而马上提问，”王明阳同学的答案对吗？”几个同学反驳道，“不对，应该是81。”“王明阳，你最先得出答案，告诉老师你是怎么算的？”“5加2等于7，8加3等于11，这是我上幼儿园就背过的，肯定错不了。”老师说：“又马虎了吧，怎么忘了十进位要加一的法则呢？”小男孩吐吐舌头，不好意思地坐到座位上。
一节课下来，看似活跃的气氛，却令老师有些无奈。她告诉记者，因为幼儿园期间，一些孩子已经学习了100以内的加减法，上课后很兴奋，常常是题刚出完，答案就出来了。可是要问他们是怎么得出这个结果的，多数同学的回答都是背下来的。数学老师觉得不可思议，数学训练的是思维能力，怎么能靠背诵答案来学知识。她认为学生之所以情愿按以往记忆背答案，而不肯运用算术法则，和幼儿园教学过多脱不了干系。
另一位语文老师也对学前教育颇有微词。“现在的小学一年级学生，80%以上都有小学课程基础，拼音早学过，部分孩子连汉字甚至都能写出100多。一年级的课程好像对他们来说不在话下。可实际情况是，他们拼音读法不准，字写得也不规范，一些学生还养成了错误的握笔姿势。”
从背算术题答案，到写字不规范，其实学龄前小学化给孩子带来的问题并不止这些。
从事了17年小学语文教育工作的于老师说，现在的一年级学生入学后表现确实比10年前的学生强很多，但学生上课不注意听讲的比起10年前却是明显增加。有的学生自恃认识很多汉字，不愿听老师讲拼音这类旧知识，上课开小差。老师提示多次，甚至找到家长说明情况，可由于孩子当时的考试成绩尚可，家长也没有给予足够的重视。到三年级时，幼儿园的老本基本都吃完了，上课不能集中听讲的问题就凸显出来，开始影响学生的成绩。结果本来是很有潜力的一些学生，却出现了学习障碍，而要修正这种不良习惯，则需要很长时间。
如果说学生不能集中精力听讲是影响他们学习成绩的一个致命伤，那么不会和同学交往则成为班主任老师们更挠头的事。据东师附小的董老师介绍，现在常常看到一些孩子在课下活动时单独行动，他们想融入集体，却不知怎么和其他小朋友交流。幼儿园教知识，却忽视了孩子的人格发展，孩子面对学校生活，感到盲从无助，有时竟然无端性格暴躁。
种种问题使小学教学阻力无端增大，小学老师们疾呼：幼儿园教学不要操之过急！
幼儿园小学化谁之过
将小学生的问题指向幼儿园的拔苗助长，其实，幼儿园也觉得很委屈。一位不愿透露姓名的幼儿园园长向记者诉说了她的苦衷：“我们也不想让孩子在幼儿园学太多小学的课程，可这是家长们的意愿。他们希望孩子在幼儿园学到实际的知识，只要孩子会写字、会背加减法，他们就高兴。我们只能迎合家长的心愿教学。”
家长的心愿成为幼儿园办学的风向标，可家长是否了解儿童教育的基本规律？记者随即对20位学龄前家长进行了问卷调查，设立的题目包括：您了解儿童教育的基本规律吗？您认为学龄前儿童应掌握哪些知识？比较会做算术题和学会和小朋友交往，您觉得哪个更重要？80%的家长回答他们对儿童成长的基本规律了解不多。60%的家长认为孩子在学龄前应该会做数学题，掌握一定数量的汉字和英语单词。仅有7%的家长认为和孩子学会和小朋友交往比会做题更重要。按照多数家长的思维，现在学习成绩是对孩子头等重要的大事，孩子在学龄前多储备些知识，今后上学肯定能有帮助，至于其他如怎样和小朋友交往，到他们长大些自然就会掌握。
儿童学习重在兴趣培养
儿童教育到底应该从哪里入手？学前儿童要掌握哪些知识？东北师大附小的教师，于晶和董晓英分别就自己的学科给出了意见。
语文教师于晶说，基础教育重在培养孩子的学习兴趣。学前教育可以充分利用中国文字的独特成字特点，如日月，是典型的象形字，可以给孩子们画太阳，月亮的图案，让他们认识生字。少儿时期是感性思维占优势的时期，这时多给孩子画图，看真实的事物，从而认字识物，是很好的教学方法。孩子认识字，并不一定要会写，生字储备是为他们读书打基础。当认识一定数量的汉字后，老师应该引导孩子读书明理，培养他们的学习自豪感和兴趣。这比会写几个汉字更有意义。
数学教师董晓英则认为，不应让儿童过早接触数学。数学算式是抽象的，当所有的数都被加减乘除符号连接后，孩子的思维也会被禁锢，他们不再会感性地将一道加法题转换成现实生活的场景。所以在理解不了的问题时，孩子只会背答案，或者背公式，却忽略了演算过程。以20以内的加减法为例，很多孩子先前已经背熟了所有的结果，可是当我问他们如何得出这个结果时，能演示者寥寥无几。我又只好再次用教具讲解。我建议幼儿园老师在数学教育方面，要让孩子感受过程，让他们到自然中多观察，多实践，从而培养数学意识。另外，不要给孩子过多的小学知识，其实在学前班，孩子掌握10以内的加减法已经足够，更多的知识只能让孩子疲劳、厌倦，从而盲目机械记忆，形成不正确的数学学习习惯。
联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告中提出，未来教育的四大支柱，即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。看来，如何让孩子们走得更远，他们的远期教育及身心成长仍有太多问题值得我们不断思考。
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