近年来，绘本作为一种新兴少儿书刊的阅读形式受到了师生的广泛关注。绘本以以图文结合的方式来讲述故事、表情达意，并以其融趣味性、艺术性、文学性于一体的特征赢得了广大少年儿童的喜爱。
作为课外阅读的新形式，不少教师积极尝试，将绘本引入课堂。
在操作中，也遇到了一些困难，表现有三：
01
顾此失彼，图文难结合
具体表现在教师重文轻图，教学中要么忽视图文结合，要么图文结合方式单一，一不留神就把绘本阅读课上成了看图说话课。
02
按部就班，受制于内容
具体表现为教师在绘本等少儿书刊的阅读中缺乏方法和策略，受绘本内容限制，一味地讲故事，谈内容，让原本轻松快乐的绘本阅读变得冗长而压抑。
03
串讲串问，空间不开放
具体到课堂中，反映为教师一言堂，以问题替代学生的自主、合作、探究性学习，课堂统得过死，开放不够。
追本溯源，孩子们之所以喜欢绘本就是因为它有趣、好看。读绘本轻松、快乐，但我们的绘本课带给孩子的却恰恰相反。
書果星球专注于对绘本阅读的研究，几经琢磨，我们把推测策略作为打破绘本阅读瓶颈的法宝，进行了有益的尝试。
推测是根据已经知道的事物来想象不知道的事情。
而绘本阅读中的推测策略是指学生通过已经获取的图画与文本信息，对绘本等少儿内容进行猜想和推断，并在后续阅读中加以印证的过程。
1
激趣——引发阅读期待
绘本阅读不同于孩子们日常语文课上的文本阅读，受教材限制，教师常常通过多媒体呈现绘本内容，这为阅读推测策略的实施打下了良好的基础。
假设孩子之前在家中没有读过教师授课使用的绘本，那么整堂课的内容对孩子来讲便是陌生而新奇的。
于是在课堂上，教师与孩子共同读绘本等少儿书刊的过程就成了一段新鲜的奇趣之旅。
心理学研究表明，孩子对于未知的事物总是保持好奇。
教学中，孩子如果对绘本等少儿期刊的内容有了期待，就会产生阅读的冲动。
运用猜测策略，恰到好处地变“循规蹈矩”为“别出心裁”，让孩子在“阅读期待”中，展开阅读，满足好奇。
2
调整——把握课堂节奏
如果想按照绘本内容、图文对照按部就班的上完一堂课，对老师来讲恐怕是一种煎熬。
如前文所述，很多教师在教学操作中，一不留神就上成了看图说话课，同时因绘本内容的限制，绘本课变得冗长而沉闷。
3
创美——营造阅读情境
绘本阅读因为图文结合，而更富感染力。
在教学中，教师借助推测策略用心营造阅读情境，创设温馨美好的阅读氛围。
4
印证——体味文本特点
叶圣陶先生说课文无非是个例子，绘本也一样是个例子。
在绘本以及其他少儿书刊的阅读中，巧妙使用推测策略，能让孩子学得更有兴趣，更富情趣，更能体现他们作为读者的志趣。
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